Что такое problem-based learning

提供:応数wiki
2026年2月8日 (日) 05:40時点におけるJayneSchlemmer (トーク | 投稿記録)による版
ナビゲーションに移動 検索に移動




По своей сути проблемно-ориентированное обучение — это образовательный подход, мишень которого — вооружить учащихся навыками, мышлением и готовностью, необходимыми в сложном и стабильно развивающемся мире. Методы преподавания устойчиво развивались на протяжении многих лет, чтобы вооружить студентов лучшими компетенциями для решения реальных задач в современном мире. Вот зачем метод проблемного обучения размашисто используется в обучении, дабы обеспечить учащимся практику критического мышления и аналитических навыков при решении проблем. Проблемно-ориентированное обучение (PBL) — это образовательный подход, при котором учащиеся учатся, активно решая реальные проблемы или сценарии. Он подчеркивает критическое мышление, сотрудничество и практическое применение знаний.
Этот подход не токмо побуждает учащихся рассматривать различные точки зрения, да и вооружает их навыками решения проблем. Стоит отметить, что в чистом PBL, то уписывать подходе, buy viagra online предложенном Барроузом, студенты должны были не лишь сыскать отклик или верное решение, но и определить район своего незнания. То проглатывать им необходимо было понять, каких знаний или умений не хватает в процессе, и, соответственно, закрыть существующие пробелы.
Как применять проблемное обучение
Если вернуться к примеру со студентами-медиками, то им придётся решить, отчего коллеги поставили пациенту тот или иной диагноз. При этом «корневая» проблема, как и в Pebble in the Pond, является многокомпонентной, то усиживать разбивается на сила мелких задач — от простых к сложным. Так, раньше будущим кинокритикам предложат не подготовить статью, а придумать заголовок для уже существующей или предпочесть книги, на которые можно сослаться в уже написанной рецензии. Chal­lenge Based Learn­ing — обучение спустя вызов. Впервые эта модель была предложена компанией Apple в 2008 году.
Как можно использовать проблемно-ориентированное обучение в классе?
Обсуждайте проблемы, которые вы изучаете, с кем угодно, с учителями, друзьями или членами семьи, в форме вопросов, дискуссий, спрашивая мнения или обучая им своих друзей.Вопросы с разной широтой будут предлагать воз различных проблем, помогая нам иметь более многомерный и невозмутимый взор.Они захотят помыслить свою работу с гордостью и с большей вероятностью отнесутся к ней серьезно.Студенты получают знания не только для того, чтобы запомнить и запоминать, они учатся, потому что хотят, и у них пожирать реальная нужда что-то ведать и применять это в реальном мире.
При самостоятельном обучении регулярно задавайте вопросы и ставьте «цели обучения», чтобы стимулировать мышление. Вопросы с разной широтой будут предлагать гора различных проблем, помогая нам иметь более многомерный и абсолютный взгляд. Однако не позволяйте вопросу забредать слишком далече и придерживайтесь темы урока, как это возможно. Выбор подхода для проектирования образовательного опыта должен прежде прости опираться на целях и задачах курса, его программы, аудитории, контекста. PBL пятёрка работает для практико-ориентированных программ, но его можно, а когда и нужно сочетать и с другими подходами — например, опытно-ориентированным обучением. Предварительные знания — информация, которая потребуется для применения когнитивного правила.

В этом случае в задачи будет вкатываться написание статьи, подбор иллюстраций, вёрстка и так ниже. Но студентам бывает тяжко понять, чисто соединить полученные познания и по-настоящему эффективно передвинуть их в свою работу, выполнять с их помощью реальные задачи. «О чем» проект — это проблема, которую необходимо исследовать и решить, или вопрос, какой исследуется и на какой жрать ответ. Если студенты будут браться этим и, возможно, даже располагать вероятность избирать их, проект будет для них более значимым.
В примере с аналитической статьёй ментальными моделями будут понятие и структура такой статьи, принципы её оформления. Первый этап подразумевает сбор всей необходимой информации для определения аутентичных учебных задач, их целей, условий и решений. Или студенты могут получить некое решение реальной задачи и выяснять, почему это оно было собственно таким.
Это могут быть и лекции, и учебники, статьи или исследования, полезные примеры. Обеспечьте соответствующие леса, ресурсы и поддержку, чтобы пособить учащимся выполнить проект. Рассмотрите стратегии дифференциации для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся и предоставьте необходимые рекомендации. Выберите тему проекта, которая является значимой, актуальной и вызывает заинтересованность учащихся. Подумайте о реальных связях, текущих событиях или студенческих увлечениях, дабы усилить вовлеченность. Брошюры — отличный способ использовать слова и иллюстрации, чтобы показать, что вы узнали или что создали.
Этот метод обучения зародился в медицинской школе с целью поддержать студентам применять познания и теорию из книг для решения реальных случаев, представленных в классе. Учителя больше не занимают преподавательскую должность, а перешли на руководящую место и участвуют исключительно в случае крайней необходимости. В 1969 году на медицинском факультете Макмастерского университета в Канаде решили насадить свежеиспечённый подход к обучению студентов младших курсов. Практикующие преподаватели великолепно знали, сколько увлекательной может быть медицина, но — увы! — обычный лекционный формат не позволял донести это до студентов, которые скучали на лекциях.
Он оснащен всеми расширенными функциями, гарантирующими беспрепятственное обучение. Несмотря на то, что это свежеиспечённый способ обучения, не забывайте, что традиционные записи также весьма необходимы. Следует отметить, что вы не должны копировать точь-в-точь будто в книге, а читать и записывать своими словами. Обсуждайте проблемы, которые вы изучаете, с кем угодно, с учителями, друзьями или членами семьи, в форме вопросов, дискуссий, спрашивая мнения или обучая им своих друзей. Найдите и включите примеры из реальной жизни, дабы подтвердить полученные сведения.